尹振飞使用了暴力的手段，他企图让他们停止对他的伤害以暴制暴，显然两败俱伤
遭受语言暴力，谁都会反抗，只是有些人是无声的，有些人是有声的
“老师是怎么处理这件事情的?”奚南问道
“老师当时急着处理受伤的同学，没来及批评”尹振飞说
“那后来怎么处理的?”
“因为受伤了好几个同学，那些同学用电子手表给家长打电话了，家长闹到了学校里，我也被带到了教务处，被狠狠地批评了一顿”
“那些家长好凶，让我赔偿他们儿子身体上的创伤和精神上的损失费，要不是老师保护我，估计我都要被那几个家长狠揍了一顿，连校长都出面了”
“最后那几个同学的家长让我当着全校同学的面给他们的孩子道歉，可是该道歉的是他们，是他们挑起的事端，我凭什么先道歉，如果他们给我道歉了，我才能道歉”尹振飞不服气地说
“家长送走后，校长非常生气，连带着把教导主任，班主任，都训了一顿，让班主任请家长来，当时妈妈手机没有打通，老师让妈妈明天务必去学校一趟。”
说完，尹振飞抬起头看着奚南，可怜兮兮地说:“奚老师，我现在好害怕!”
奚南上前拍拍他的肩头，温和地安慰道:
“没事的，奚老师和学校的老师都会保护好你的。你说的没有错，首先有错的是那些孩子，而不是你，本来你是占理的，但你先动手打人，错就会归咎到你这里”
“他们太可气了，如果我不用拳头打他们，他们会说的更难听。本来我的心里就很难受，他们还在一个劲地嘲笑我。我也是有尊严的！”
“维护尊严是正确的，但并不是靠武力，而是靠智慧。你可以警告他们，如果不听，你可以去找老师，让老师来解决这个事情，老师还可以很好的教育他们一顿，这样就避免了下次再发生类似的事情。”奚南并不着急，而是慢慢地开导他，让他的情绪有所释放。
语言暴力虽然从表面上不具备暴力的特征，但是它对学生人格心理发展所造成的负面影响是长期的，不可估量的。它的危害主要有两种表现形式。
一种是形成“退缩型人格，”
另一种是形成“攻击人型人格”。即孩子在受到“语言暴力”之后，性格变得暴躁、易怒，内心充满仇恨、逆反，为了发泄不满，而对他人和社会采取过激行为，直接影响和危害社会，害人又害己。
显然，尹振飞在语言暴力中变成了第二种人格。害人又害己!
“我当时实在太生气了，潘建阳以前是我们一个小区的，对我家的情况很了解现在据说买了大房子，去了别的小区。我们小时候都是一去玩的，后面我成绩不好，他家人告知他不准和我玩了，说我会带坏他的”