叶修惊奇地看着马岚。
马岚笑着说：“你是不是觉得很可笑，明知道课堂上有一大半是机器人，还有一小撮是爷爷奶奶级别的高中生，我们却依然坚守在讲台上。你还会纳闷，这些学生能从我的课堂上学到些什么呢？”
“没错，虽然很冒昧，但我想知道其中的原因，因为你们十个留在系统中的老师都是以前每个学科组的组长，你们团结一气坚持留下来，一定是有自己的原因，对么？”
“嗯，你说的没错，是有人劝我们这么做的。”
“有人希望你们教这些机器人？能告诉我是谁么？”
马岚看了看空无一人的课堂，又看了看时间，然后对叶修说：“我带你去见一个人吧。”
马岚带着叶修走进一家课堂。
里面是一个模拟法庭。
屏幕上循环播放着法律案：十个小孩骑着滑行器飞驰在蓝色的车道（行人道）上，因为蓝色车道有限速，其中九个小孩为了刺激开往了隔壁的黄色车道（货车道），而另一个小孩守规矩地继续在绿色轨道滑行，同时劝九人回到原来的车道来。
这时一辆货车急速开来，他的左边是绿色道，有一辆公交车（上面有很多乘客），正前面是九个小孩，右边是一个小孩。然而货车的制动装置坏了，最后货车司机在一念之间，选择向右转，撞死了右面的那一个小孩。
于是那个小孩实验室的老师状告货车司机，而货车司机又把九个小孩告上了法庭。
老师站在课堂上问学生，“如果你们是法官，会怎么审判呢？”
“货车司机有罪，即便他救了九个小孩，但确实是他一手造成那个小孩死亡的。”
“这货车司机一定没有好好学习法律，如果他不变车道，撞死了那九个孩子，责任是在汽车公司，因为是刹车坏了，所以才导致了这个事故。但司机却选择右转向，撞死了小孩，却是因为他的右转向导致的！”
“其实货车司机有更好的办法，那就是左转向，虽然货车的刹车坏了，但作为公交车，他是有前后防撞系统的，即便撞上去，公交车也会立马启动防撞模式，这才是把影响降到最低的方案。”
“你说的方案没错，只可惜，他是一个人，并不是我们机器人，因此在1-2秒内，根本计算不到最优的方案。”
这时台上的老师对着他们说：“所以，你们都觉得货车司机有罪是么？”
“嗯！”台下一片整齐的声音，只有坐在头排的一个女学生缓慢地摇摇头，她似乎不认同大家的观点。
“这位同学，你怎么认为的？”
“我认为，责任在九位孩子上，应该由他们的监护人，赔偿那一个孩子的监护人，哪怕这十个孩子是同一个监护人，同一个实验室的。”